我和孩子們的故事每天都在繼續著,剛接手這個班級的第一天,我開展了師生互相介紹的環節,到小易的時候,他心不在焉地走上講臺介紹自己:“我叫小易,今年9歲,我是一個知識儲量很多的人,我喜歡看書”。然后駝著背,弓著腰走下去了。
之后相處的過程中我發現,小易的生活習慣一塌糊涂,課本、作業、文具、校服到處亂丟,對學習一點興趣也沒有,上課也不認真聽講,不是趴著、就是靠在椅背上,還經常和老師頂撞、家庭作業更是常常不做,經常擺出一副“軟硬不吃”的樣子。
正當我覺得無計可施,但又不忍放棄的時候,在一次偶然的班級打掃衛生的活動中,我看到小易勞動時特別能干,掃地,擦桌子,給同學分派活都非常麻利。看到這種情況,我想,他的智力一點都不差,腦子很聰明,很清楚。為什么生活習慣和學習這么差呢?后來和小易聊天時,小易說:“媽媽生了弟弟后,我做什么他都不在意,媽媽只愛弟弟,”從他的聊天中我知道,小易想得到關注,想得到更多的關愛。
于是,我決定利用這次勞動為契機,調動他學習的興趣和生活責任。于是,我在班上表揚了他勞動時表現出的能干機智,并獎勵他當衛生部長,主要負責本班衛生,同時協助組長負責本組作業的收集檢查。這時,我注意到他感到很意外。下課后,我把他單獨叫到辦公桌旁邊,給他提出一些要求:作為衛生部長,除了檢查衛生,還要檢查組里同學的作業,所以,自己整理好自己的物品、控制好自己的言行并按時完成作業,才有資格檢查別人的作業。我問他,有沒有信心完成任務,他抓抓腦袋表示有點困難。我堅定地說:“這樣吧,我安排學習委員汐汐做你的同桌,每天幫助你完成作業,你愿意聽她的話嗎?”他聽了很高興,使勁點了點頭。之后,我又找學習委員,叮囑他要幫助小易完成作業,并激勵小易要對工作負責任,嚴格要求自己。同時我也聯系了小易的媽媽,了解小易在家里的情況,媽媽一提起小易就直搖頭說:“在家里總是無緣無故地打爛東西,搶弟弟的零食玩具,作業必須要我陪著才寫……”在和媽媽溝通時,我們達成一致,在家里的時候也多和小易聊聊天,制定計劃,按時完成作業,不發脾氣,媽媽就完成小易的一個愿望。
為了持續的提高小易的學習和工作的信心,我還在班級設置了,集“優”加分制,個人表現好可以記一次“優”;作業交的速度最快和質量最高的小組,每個人都記一次“優”,集滿5個“優”就可以換獎品,10個“優”獎品升級,被委以重任的小易,開始非常的積極,作業寫得非常快,寫完就催著小組隊員也快寫,讓別的小組感到了危機感,一度形成班級內卷,然而習慣差和基礎薄弱的小易很想做到最好,但是總是力不從心,有幾次他們小組的作業雖然交得是最快的,但是因為他的作業質量不高而被老師批評,小組沒有得到“優”,小組內的其他同學開始對他有意見了,跑到我這說“老師還是把小易換了吧,雖然他作業快,但是他的作業質量不高,總是拉我們小組的分”聽到同學的抱怨,我走到小易的旁邊,問小易:“你還愿意為大家服務嗎?”小易有些委屈點點頭,看到他還是很有進步之心,我內心非常高興,接著問“你知道其他組員為什么不認可你嗎?”小易低著頭回答:“我有些急于求成,沒有關注自己的作業質量”,我發現小易很清楚自己的問題,接著肯定小易的進步,并給了他一些建議,然后鼓勵他多多控制自己,告訴小易“老師相信你會越來越好的”旁邊的同學此時也給小易加油說“小易我們都相信你,我們一起努力,相信我們小組得的優是最多的”。小易開心地笑起來分別和小組員們一起擊掌。頓時教室里熱鬧起來,看著這群開朗有愛的孩子們,我不禁心中充滿自豪。
后面一段日子,我經常關注小易的每一點進步,及時在班上進行表揚,表揚他對自己的工作很負責,表揚他學習進步,部長當得很稱職。慢慢地走來,小易的生活習慣和學習已經有很大進步了,后來我單獨找他談話,問他對自己的進步高興嗎,他高興地點點頭。我又說:“記住自己的責任。管理別人的同時,自己先做好榜樣,同學才能信服你,你才能有威信,才能當好組長。”我看到小易表情嚴肅地點了點頭。
小易的進步,不僅僅是老師的關注和愛護,還有同學們的鼓勵和信任,更重要的是他自己有一顆積極向上的心。
對于現在很多的二胎家庭,經常忽略老大存在的現象是很常見的,這樣的孩子往往很焦慮,作為小學教師,尤其作為他們的班主任,更應該給予孩子更多關注和愛,讓愛的種子悄然地播下,種在孩子的心里,每一顆種子的花期不同,有的一開始就燦爛綻放,有的,則需要漫長的等待。我堅信只要給它們合適的溫度,它們就能生根、發芽、開花。守望這一方教田,用心耕耘,耐心等待,終將會讓人欣喜,讓人期待,真的教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能達到心的深處,靜待花開,終將怒放。