圓圓明月掛云端，皎皎月光照四方。月光皎潔，柔柔暖暖，溫暖心靈，師生之情正是如此。擁有一個好老師，宛如擁月在懷，掬水見月，靜看月色無邊。而教育也正是如此，云推動云，樹撼動樹，教師啟迪學生。教育事業的上下求索中，我愿于三尺講臺，與學生同心筑夢向未來。
我們慕月之疏朗蕭蕭，羨月之光華皎皎，與其崇拜贊嘆，不若潛心而行，一往無前，追尋光，成為光，散發光。
遠山不見我，而我見遠山。細細思索，如何做一個好老師。是學富五車、才高八斗的學歷能締造一個好老師；還是熟能生巧、駕輕就熟的閱歷能塑造一個好老師；亦或是是經多識廣、見識非凡的經歷能成就一個好老師？是，也不全是。漸漸地，我發現，作為一個好老師，最重要的是要有一顆耐心，一顆善于體貼、善于發現、善于探尋的耐心。借我一雙慧眼，我愿在學生失落低沉時給予其輕撫安慰；予我一腔溫柔，我愿在學生迷茫無措時給予引導指引；贈我一曲妙音，我愿在學生探索新知時鼓勵激勵。一個好老師，是一輪溫柔的月，如玉般溫柔圓潤，摩挲了少年的夢。
避免自我感動，而應雙向奔赴。“教”字何來？孝而后文也。“孝”，敬也。“文”，識也。“教”之一字，分明是在告訴學生：尊師敬師，方能有所識。可見教學一事，不僅要老師付出，亦有學生的一份責任。正如雅斯貝爾斯所言“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育不單單是教師一個人的事，是一群人乃至一代人的事。做一個好老師，憑借的絕不是一腔熱血，而是心與心的輕巧相撞；依靠的絕不是蠻力推搡，而是相互體貼的相伴前行。可見一個好老師，可以以教促學，推動教學相長。如此，不單是老師的進步，更是學生自主獨立的一大步。
我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。學生就是老師的影子，換句話說，學生的一言一行無不折射出老師的行為教養。教育家陶行知先生有言“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。學生尊師敬師，可見老師是他們的榜樣。正如歐陽修《陳公神道碑銘》中所言：“以令率人，不若身先。”粉筆在黑板上寫下的一字一句，教案上書寫的一筆一畫，生活里的一言一行，作為一個好老師都應當注意，切勿講“教書”與“育人”割裂。倘若二者取其一，只注重“教書”而忽視了“育人”，哪怕書教得再好，也難以成為學生心目中的好老師。
踏遍青山人未老，風景這邊獨好。掬水月在手，弄花香滿衣。讓明月永駐心間，清芳馥郁溢滿衣衫。逐光而同行，看那明月照君來。
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